Методические основы использования дидактической игры, как средства развития творческих способностей младших школьников на уроках обучения грамоте

Знакомство с буквами и звуками русского языка. Формирование основ слогового чтения, обучение чтению слов,

с открытыми и закрытыми слогами всех видов;

с твердыми и мягкими согласными;

со стечением согласных, ь и ъ (мягким и твердым знаком);

обучение слогослиянию, постепенный переход на чтение целыми словами;

сознательное, правильное, плавное чтение букварных текстов;

Работа над звуко-буквенным анализом слов. Работа над составлением слов и предложений. Еще раз напомним, что уроки обучения грамоте интегрированные, поэтому в учебнике на каждом уроке дается материал для письма. Также при изучении каждой буквы дается материал для развития творческих способностей учащихся (игры, ребусы, загадки, и т.д.).

Послебукварный период.

Буквы выучены. Дети научились читать и писать. Но работа на этом не заканчивается, а наоборот только начинается. Продолжаем работу над звуками и буквами, над орфограммами ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК-ЧН.,

Деление слов на слоги. Работа над ударением. Работа над предложением, словом. Продолжается работа над связанной речью.

В содержание данной главы входят три основные темы:

Потешки, сказки, загадки народов мира;

Писатели – детям;

Родная земля – золотая колыбель;

К каждому произведению в учебнике помещены вопросы, которые помогают детям в понимании прочитанного, готовят пересказу текста. Или заучиванию стихотворений.

Со второго полугодия 1 класса вводится новый учебник «Родное слово» авторы те же. Все идеи, которые легли в основу учебника «Букварь» они же легли в основу учебника «Родное слово». То есть вся работа которая была начата в первом полугодии, будет продолжена во втором.

Прописи - это тетради на печатной основе. Основное средство обучения.

Методическое руководство к учебникам – вспомогательное методическое пособие для учителей.