Особенности формирования читательской самостоятельности на уроках внеклассного чтения

Новое об образовании » Процесс формирования читательской самостоятельности первоклассников на уроках внеклассного чтения » Особенности формирования читательской самостоятельности на уроках внеклассного чтения

Страница 6

В младших классах на первом плане стоит задача воспитания любви к книге, потребности в чтении, формирования устойчивого интереса к литературе. В.Сухомлинский в своей книге «Сердце отдаю детям» пишет: «Я видел важную воспитательную задачу в том, чтобы каждый мальчик, каждая девочка, кончая начальную школу, стремились к уединению с книгой — к раздумьям и размышлениям. Уединение — это не одиночество. Это начало самовоспитания мыслей, чувств, убеждений, взглядов. Оно возможно только при условии, когда книга входит в жизнь маленького человека как духовная потребность».

Я.Вилмане отмечал, что главное во внеклассной работе — это умело ее организовать, причем так, чтобы эта работа развивала познавательные интересы учеников и тем самым придавала целенаправленность их деятельности. Для развития интересов полезны различные мероприятия. Однако всегда в них радостные открытия нового должны чередоваться с кропотливым анализом прочитанного, соотнесением знаний о нравственности из литературы и поступков самих учащихся. Учитель у истоков такого труда своих питомцев, и от его чувства меры, такта, понимания возрастной психологии зависит выбор того конкретного момента в общении с детьми, когда должно прозвучать слово о труде, о людях труда, когда оно может убедить, что труд для людей прекрасен.

Как указывает М.Качурин внеклассная работа раскрывает учеников, они учатся раскованнее, свободнее, охотно обращаются к дополнительной литературе по предмету, приобретают вкус к самостоятельной работе с книгой. А продуктивность уроков литературы, в свою очередь, в значительной степени определяется повышенным интересом учащихся к искусству.

Таким образом, внеклассная работа по литературе — это сложная, многообразная система. Она складывается из работы

× повседневной (руководство внеклассным чтением),

× эпизодической (читательские конференции, утренники, вечера, экскурсии),

× циклической (работа кружков, объединений, клубов, музеев и др.).

Она может быть индивидуальной, групповой и массовой. Урок и внеклассная работа связаны между собой.

Внеклассная работа выявляется продолжением уроков, в свою очередь, обогащает их, расширяя и углубляя знания учащихся. Уроки дают возможность все время опираться на багаж самостоятельного чтения учеников; учитывать знания, приобретённые в учебном процессе; проводить сообщения, доклады по внеклассному чтению, пересказы.

М.Качурин отмечает, что система уроков внеклассного чтения в общих чертах определяется программой тех знаний, умений и навыков, которыми школа должна вооружить детей. Очень важно для разработки системы уроков внеклассного чтения, как и других форм этой работы, выделение этапов формирования читательской самостоятельности младших школьников.

Рассмотрим понятие «читательской самостоятельности» в работах разных авторов.

Таблица 1.1 Сущность понятия «читательская самостоятельность», предложенная различными авторами

Исследователь

Суть взглядов

К.Ушинский [42]

Читательская самостоятельность – это способность читателя понять образцовое произведение и почувствовать его

Н.Рубакин [23]

Читательская самостоятельность – это личностное свойство, которое характеризуется наличием у читателя мотивов, побуждающих его обращаться к книгам, и системы знаний, умений, навыков, дающих ему возможность с наименьшими затратами сил и времени реализовать свои побуждения в соответствии с общественной и личной необходимостью

Н. Светловская [35]

Читательская самостоятельность – это личностное свойство, позволяющее читателю при первой необходимости привычно обращаться в мир книг за недостающим ему опытом и с минимальными затратами времени и сил находить в этом мире и «присваивать» на максимально доступном ему уровне нужный опыт или устанавливать, что интересующий его опыт в книгах пока не описан

Г.Наумчук [23]

Читательская самостоятельность – это способность читателя пользоваться книгой как источником знаний и информации

О. Джежелей [9]

Читательская самостоятельность – это умение и желание вкладывать в чтение «труд души», размышление над книгой еще до чтения, восприятие содержания, обдумывание прочитанного, когда книга уже закрыта

С.Дорошенко

Читательская самостоятельность включает в себя сформированность техники чтения, умения слушать, воспринимать и осознавать прочитанное

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Другое по педагогике:

История развития системы дополнительного образования детей в СССР
Десятилетие после Октября 1917 г. иногда называют "педагогическим ренессансом". Этот период, действительно, отличается разнообразием педагогических поисков и экспериментов, но вместе с тем он характеризуется, прежде всего, нарушением сложившегося баланса между государственным и частным об ...

Роль авторитета учителя

Роль авторитета учителя в учебном процессе

Учитель и ученик … две основные фигуры в школе. Личности, чьи взаимоотношения на уроке и вне его непосредственно и решающе влияют на весь учебно-воспитательный процесс, определяют его успех. Не случайно так важно создание в школе атмосферы глубокого взаимопонимания, доброжелательности, уважения, сотрудничества.

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.listeducation.ru