Критериальная характеристика уровней сформированности читательской самостоятельности первоклассников на уроках внеклассного чтения

Процесс формирования интереса к книгам и положительного отношения к самостоятельному чтению у первоклассников, как и любая часть целесообразно организованного учебного процесса, подчиняется строго определенным дидактическим и методическим закономерностям.

Ведущая закономерность процесса обучения - сложная взаимная зависимость между знанием книг и отношением к книге, к самостоятельному чтению.

В соответствии с ведущей закономерностью процесса обучения чтению нами были выделены критерии и признаки сформированности читательской самостоятельности у первоклассников на уроках внеклассного чтения.

Под критериями мы будем понимать «признаки, на основании которых производится оценка, определение, классификация чего-либо» .

Под показателями мы будем понимать «явления или события, по которым можно судить о ходе какого-нибудь процесса».

Под уровнем мы будем подразумевать «степень, характеризующую качество, высоту, величину развития чего-нибудь».

Н. Светловской выделены критерии, по которым можно судить об уровне сформированности читательской самостоятельности младших школьников, в том числе и первоклассников:

× умение работать с книгой;

× начитанность (знание содержания прочитанных произведений определенных программой);

× знание библиографических сведений.

В программе для средней общеобразовательной школы выделяет следующие показатели, характеризующие умение учащихся работать с книгой:

× соблюдение правил пользования книгой, гигиены чтения;

× умение листать книгу, быстро находить нужную страницу;

× умение показать, назвать, объяснить назначение элементов книги: обложка, корешок, титульный лист, листок, страницы, номер страницы, поля, текст, иллюстрация;

× умение описать незнакомую детскую книгу по ее заглавию, иллюстрациям, оглавлению;

× умение находить в книге сведения об авторе;

× различение шрифтов; понимание их роли в членении, выделении той или иной части текста;

× умение ориентироваться в группе книг (от 2 до 4), выбрать среди них книгу по заданным признакам, самостоятельно прочитать ее.

Начитанность учащихся характеризуется, по мнению О.Джежелей и

А.Емець , следующими показателями:

× знанием названий детских книг, произведений, с которыми неоднократно встречались на протяжении года;

× знанием содержания произведений, иллюстраций, заголовков книг, фамилий авторов;

× умением отличать сюжет знакомых книг по иллюстрациям,

× осмысливать с помощью учителя заголовок произведения (почему книга так названа).

Знание библиографических сведений характеризуется следующими показателями:

× умением отличать прочитанное произведение по жанровым признакам (стихотворение, сказка, рассказ);

× умением ориентироваться в содержании книги, опираясь на следующие показатели: иллюстрация, называние, фамилия автора;

× умение самостоятельно пользоваться перечнем условных обозначений, данных в учебной книге; умение быстро находить нужные знаки, объяснять их назначение;

× умением работать на абонементе и в читальном зале библиотеки;

× знанием библиотечной картотеки обложек и простейшей каталожной карточки; умение пользоваться ими при выборе книг.

На основе вышеизложенного составим критериальную характеристику уровней сформированности читательской самостоятельности первоклассников на уроках внеклассного чтения.

Таблица 1.3 Критериальная характеристика уровней сформированности читательской самостоятельности первоклассников