Модель культурологической школы как базы для создания условий по формированию творчески развитой, социально-ориентированной личности

Подводя итоги вышесказанному отметим, что в условиях современной образовательной парадигмы подготовка школьников нуждается в целенаправленном формировании гуманитарной и культурологической компоненты, потому что наличие высокой культуры - это не столько внешнее качество образованного человека, сколько его важнейшее, атрибутивное свойство.

Выбор содержания образования развития творческих способностей определяется ориентацией на перенос способов структурирования человеческого знания и способов его сохранения в организацию учебного содержания. Эта проекция на учебное содержание рождает интегративный подход в его организации.

В модели культурологической школы в творческом развитии личности актуализируется самоуправление учебной деятельностью и следствием этого являются введение в учебное содержание рефлексии способов его освоения через непосредственное участие учащихся в функционировании системы образования и опосредованно, через выбор учебного материала и учебных программ.

Ведущими дидактическими принципами в модели культурологической школы становятся принципы самодеятельности, самоорганизации, коммуникации, ответственности, подчеркивающие творческий характер учебной деятельности.

Способы организации и освоения учебного содержания могут подбираться индивидуально, реализуясь через самостоятельное исследование, осуществляемое учащимися или индивидуальные планы.

Особенностью культурологической модели развития творческих способностей является культурологический аспект, заложенный в основы инновационных подходов.

Предложенный анализ программы «Конструирования и реализации модели культурологической школы» предполагает формирование культурологической модели учащегося.

Разработанная модель культурологической школы создаст условия для формирования творчески развитой, социально-ориентированной личности, способной к самореализации и к свободному (культурно- и социально-обусловленному) выбору, обладающей высокими морально-нравственными устоями, вооруженной ценностными гуманистическими ориентирами, гражданственным самосознанием.

По результатам исследования можно сделать следующие выводы:

На основании анализа теоретических источников выделены современные тенденции разработки исследователями проблемы развития творческих способностей:

Творческие способности включены в комплекс способностей личности, проявившей свою одаренность.

Предполагается наличие невыявленного творческого потенциала у каждой личности, при этом возможность его проявления ставится в зависимость от конкретных условий его реализации.

В результате изучения практики реализации развития творческих способностей в системе образования выделены современные тенденции развития творческих способностей в системе образования:

Ориентацию учебной деятельности на формирование индивидуальных способов воспроизводства знания нужно реализовывать через организацию культурологической рефлексии взаимодействия собственной культурной модели и модели культурного пространства.

Большое значение нужно уделять подготовке и переподготовке школьных педагогов, ставя в прямую зависимость уровень развития их творческого потенциала от участия в педагогических инновациях и эксперименте.