Тенденции развития системного подхода в теории воспитания

Вслед за отработкой функционирования в развитии системного подхода в теории воспитания должно начаться старение или кризис. Это утверждение, на наш взгляд, является логичным, если обратиться к предыдущей тенденции и воспользоваться принципом аналогии. При этом более вероятным нам представляется первый из названных вариантов развития, то есть старение.

Вышеупомянутые особенности развития системного подхода в теории воспитания можно представить в виде таблицы 3.

Таблица 3.

Ход развития системного подхода в теории воспитания

В заключение можно сказать следующее: развитие системного подхода в теории воспитания складывалось из множества тенденций, как взаимодополняющих, так в значительной мере и противоположных. Однако их взаимодействие происходило таким образом, что вело к решению задач, связанных с отработкой структуры и отработкой функционирования системного подхода, причем второй из упомянутых процессов еще нельзя назвать доведенным до конца. Направленность на решение данных задач и задавало две главные тенденции развития системного подхода. В будущем не исключено появление новых тенденций, в том числе связанных со сменой линий и форм развития. Их появление будет находиться в тесной зависимости от внимания педагогов к вопросам научной организации воспитательного процесса как целостного явления. Проведенное исследование позволяет с большой долей вероятности говорить, что данное внимание будет сохраняться, пока существует теория воспитания как отрасль педагогики.

1. Развитие системного подхода как отдельного методологического направления в теории воспитания, начавшееся с 1970-х годов, имеет предпосылки в виде достижений предшествующих эпох, связанных с постепенным установлением взгляда на воспитание как процесс, который должен быть целостно организован. К числу таких предпосылок относятся:

- построение моделей систем, связанных с процессом воспитания;

- выделение в воспитательной деятельности противоречий, которые, по своей сути, являются противоречиями системного подхода;

- признание изменчивости систем, где идет воспитательный процесс;

- становление взгляда на систему, связанную с воспитанием, как особый объект изучения с уникальными свойствами;

- попытки построить педагогическую методологию, где бы понятие «система» выходило на первый план.