Доказательство ценности народной игровой культуры, как педагогического явления

Страница 9

Таблица 1. Уровни социально-нравственной воспитанности младших школьников и младших подростков в экспериментальной и контрольной группах

Уровни социально-нравственной воспитанности

Высокий уровень:

Средний уровень:

Низкий уровень:

Э

К

Э

К

Э

К

До

Пос-ле

До

Пос-ле

До

Пос-ле

До

Пос-ле

До

Пос-ле

До

Пос-ле

Поведенческий

34,8

47,1

30,3

30,8

50,7

44,1

51,7

51,5

14,5

8,8

18

17,7

Знаниевый (когнитивный)

72,3

81,1

76,1

76,4

18,2

12

19

17,3

9,5

6,9

4,9

6,3

Мотивационный

70,9

81,1

69,1

61,9

14,8

12,8

16,7

22,1

14,3

6,1

14,2

16

В целом

59,3

69,8

58,5

56,4

27,9

23,0

29,1

30,3

12,8

7,3

12,4

13,3

«Э» - экспериментальная группа; «К» - контрольная группа; «До» - констатирующий этап эксперимента; «После» - при завершении формирующего этапа эксперимента.

Рассматриваемые изменения социально-нравственной воспитанности в целом и её компонентов (когнитивного, мотивационного, поведенческого) – результат влияния игровой деятельности. Кроме того, процесс формирования социально-нравственных качеств представляет собой отношение человека к социальному и культурно-историческому наследию, способность к его сохранению и трансляции подрастающим поколениям, а вместе с тем демонстрирует стремление личности к познанию социокультурных традиций этноса, освоению форм и способов человеческого бытия. Без проникновения в чувственную сферу, без «погружения» на эмоциональном уровне в этнокультурную среду ни одна воспитательная деятельность не будет иметь результата. В этом плане игровая деятельность, с одной стороны – дает возможность освоения социокультурных традиций, создает условия для трансляции накопленного опыта последующим поколениям, а с другой – являясь высоко эмоциональной, способствует преобразованию эмпирического опыта в чувственный, единение которых и составляет основу социально-нравственного воспитания.

Страницы: 4 5 6 7 8 9 10 11

Другое по педагогике:

История развития системы дополнительного образования детей в СССР
Десятилетие после Октября 1917 г. иногда называют "педагогическим ренессансом". Этот период, действительно, отличается разнообразием педагогических поисков и экспериментов, но вместе с тем он характеризуется, прежде всего, нарушением сложившегося баланса между государственным и частным об ...

Роль авторитета учителя

Роль авторитета учителя в учебном процессе

Учитель и ученик … две основные фигуры в школе. Личности, чьи взаимоотношения на уроке и вне его непосредственно и решающе влияют на весь учебно-воспитательный процесс, определяют его успех. Не случайно так важно создание в школе атмосферы глубокого взаимопонимания, доброжелательности, уважения, сотрудничества.

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.listeducation.ru