Сущность и структура теории воспитания

Страница 8

Полагаем, что само выделение праксеологического и гносеологического уровней возникло потому, что применение системного подхода в теории воспитания встречает ряд ограничений. Г. А. Филиппов выделяет четыре таких ограничения: отсутствие четких обоснований для теоретических положений, отсутствие единого способа изучения воспитательных систем, излишняя прагматичность и обусловленная ею неполнота теории системного подхода, зависимость исследования от социальных условий. Данные преграды не возникли внутри системного подхода и свидетельствуют лишь о том, что его развитие далеко не закончено. Оно, в принципе, и не может быть когда-либо завершено, что мы попытаемся доказать, рассмотрев движущие силы данного развития, проистекающие из затруднений совершенно иного характера, и развертывание системного подхода во времени.

системный подход теория воспитание

Страницы: 3 4 5 6 7 8 

Другое по педагогике:

Подготовка перед университетом
Начальное образование и среднее образование иногда сокращенно«K 12» (С детского сада до класса 12). Нужно отметить, что эта структура может изменяться в зависимости от школы и от области. Например, Остров Принца Эдуарда - единственная область, которая не предоставляет Детский сад. Напротив, Онтарио ...

Роль авторитета учителя

Роль авторитета учителя в учебном процессе

Учитель и ученик … две основные фигуры в школе. Личности, чьи взаимоотношения на уроке и вне его непосредственно и решающе влияют на весь учебно-воспитательный процесс, определяют его успех. Не случайно так важно создание в школе атмосферы глубокого взаимопонимания, доброжелательности, уважения, сотрудничества.

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.listeducation.ru